Teorija socijalnog učenja
Teorija socijalnog učenja temelji se na činjenici da djeca uče kroz socijalna okruženja, na osnovu promatranja koje u njima provode, a također i na njihovo učenje u ovom kontekstu mogu utjecati treće strane.
Teorija socijalnog učenja svoje podrijetlo vuče iz rada Cornella Montgomeryja u 19. stoljeću, koji je provodio niz istraživanja kako bi utvrdio da je nekoliko jasno diferenciranih faza bilo uključeno u socijalno učenje:
- Bliski kontakt.
- Promatranje i oponašanje drugih ljudi.
- Asimilacija pojmova.
- Uzorni modeli ponašanja.
Kao rezultat ovih istraga i naknadnog doprinosa drugih istraživača, uključujući psihologa Alberta Banduru, zaključeno je da pojedinac može učiti promatranjem i oponašanjem, iako će činjenica da se ovaj obrazac ponavlja u budućnosti ovisiti o tome vlastite karakteristike, ili čak na motivaciju osobe.
Prema Bandurinoj teoriji, važno je pripaziti na četiri čimbenika kako bi se teorija učenja učinkovito provodila: paziti na ono što se događa bez ikakvih smetnji, zadržavati ono na što smo obraćali pažnju, reproducirati ponašanje koje je viđeno i osjećati se posebna motivacija za ponovno ponavljanje ili oponašanje one vrste izvedbe koja se promatra od početka.
Postoje i drugi čimbenici koje treba uzeti u obzir u teoriji socijalnog učenja. To su kazne ili pozitivna ili negativna pojačanja koja će poslužiti za modeliranje takvog ponašanja.
Koji su istaknuti elementi uključeni u teoriju socijalnog učenja?
Ovo su najistaknutiji elementi:
- Promatranje: To se može naučiti promatranjem. Primjerice, kada dijete kod kuće primijeti da se sa životinjom dobro postupa i odgaja te vrijednosti, najvjerojatnije se ponavlja takvo ponašanje naklonosti i poštovanja prema životinjskom svijetu.
- Stanja uma: Ne radi se samo o promatranju, već i o pažnji na ono što se gleda kako bi se promoviralo učenje i probudio interes pojedinca. Važnost zadržavanja i pamćenja bit će korak koji uvelike utječe na činjenicu da se ovo ponašanje oponaša u budućnosti.
- Igra: Da bi učenje bilo učinkovito, mora postojati reprodukcija promatranog ponašanja.
- Motivacija: Da bi se ovo ponašanje moglo reproducirati, potrebno je imati određenu motivaciju.
- Pojačanja i kazne: Oni su elementi koji obično interveniraju u procesu socijalnog učenja. Primjerice, ako majka nauči sina voziti bicikl, vježba to pred njim, a dijete uspije naučiti, a majka mu za to da nagradu, vrlo je vjerojatno da će se takvo ponašanje ponoviti. Suprotno tome, ako je dijete kažnjeno za određeno ponašanje, zasigurno će nastojati da ga ne ponovi. Budući da ćete znati da nećete zarađivati, a za to ćete i biti kažnjeni.
- Atmosfera: Postoje okoline za koje je vjerojatnije da će dijete naučiti. Primjerice, u obitelji glazbenika dijete će vjerojatno biti motivirano za učenje glazbe, sviranje instrumenata ili čak pisanje pjesama. Ovdje puno intervenira sredina u kojoj dijete odrasta i motivacija roditelja da ga nauče učiti različite stvari.
